蘇州app開發(fā)定制教師App如何做到極致化O2O？2015年之前，一對一的最大威脅主要來自于模型本身：有限的教學效果、高昂的學費和不斷上漲的成本；2015年之后，隨著O2O中介平臺的興起，一對一模式首當其沖的互聯(lián)網顛覆，多年來積累的機構與教師之間的矛盾之火也被點燃。那么，這種模式在未來的出路是什么呢？K12教師最初是通過兼職教師發(fā)展起來的展起來的——無論是班級輔導還是個性化輔導，最初的輔導機構基本上都與公立學校教師的中介機構有關。在教學輔助機構走向教師職業(yè)化的過程中，著名教師的影響一直被削弱。因為只有這樣，我們才能通過規(guī)范化迅速擴大規(guī)模。在這個方向上，一對一的組織是最大的決心和最不遺余力的。經過這么多年的努力，特別是像學大這樣的國家機構的示范效果，一對一的機構在咨詢、教學事務和教學方面的各種功能都非常成功，特別是在教學方面，它們基本上不突出教師的個人教學特點，而是以過程驅動教學過程。 因此，在一對一的機構中，基本上沒有積極選擇教師的情況，主要是根據教師的時間和空間進行教師和學生的匹配。然而，目前的標準化只是一個教學過程，教學過程非常有效，但教學效果不令人滿意。它仍然受教師能力差異的影響，無法提供相對穩(wěn)定的教學服務。因此，一對一突破的一個方向是進一步極大地削弱教師在教學質量方面的作用，實現教學質量的標準化，不受教師個體差異的影響。在IT技術尤其是互聯(lián)網技術爆發(fā)的今天，許多教學過程可以從教師轉移到系統(tǒng)平臺。例如，通過提供有針對性的視頻和練習推送（如錯誤的問題總結卷等），教師的教學可以通過使用大數據分析來完成，而不是教師的一對一指導。事實上，主流的一對一教育機構就是這樣做的，比如e學習大。從成本效率的角度來看，通過系統(tǒng)平臺分擔更多的教師工作，使個性化教育中的教師和學生能夠真正突破當前的一對一約束， 從而實現一對多，從而徹底改變單價高但一對一模式利潤低的問題。在一對一教師從家庭教師和教師中介機構中脫胎換骨之后，他們走上了不斷削弱教師的道路。當教師成為過程中的一個環(huán)節(jié)，成為一臺被動的上課機器時，教學質量自然是不可能的。這也是一對一教學質量被廣泛詬病的根本原因。在一對一機構，家長咨詢，學生接待是由輔導員完成，安排課程是由教務完成，甚至決定安排那個老師，上課頻率的增加是教務說了算，而老師只是被動上課，上課前沒接觸過學生，甚至可以說是上課前根本沒時間，沒必要去了解學生。試想和教育服務類似的醫(yī)療服務，患者去醫(yī)院是咨詢接待，治療過程是由護士安排——由那個醫(yī)生看著，吃多少藥是由護士決定，醫(yī)生只是被動看??？！顯然，沒有讓老師成為教學的主體，是一對一教育最大的弊病——教學過程是由營銷驅動，過程驅動而非教學驅動。那么，如何發(fā)揮老師的主體作用呢？
首先，家長咨詢，學生接待要由老師來完成，類似醫(yī)院專家門診甚至需要高級教師。其次，門診老師了解學生情況后，需要拿出教學方案和方案。如果學生在一門學科上只有一個問題，他們需要把教學計劃交給這門學科的老師；如果學生的數學科目需要改進，他們需要召集各學科的高級教師進行咨詢，并提出整體學習計劃，以確定學生的課堂安排、教師的選擇和合作等詳細細節(jié)。然后，整個學習計劃將移交給教育行政部門實施，就像醫(yī)院里的具體治療環(huán)節(jié)一樣，如藥物服用、注射和檢查將由護士完成。在這個過程中，教師是教學的主體，教師有最終決定權，其他人員，如教育管理，是教師的輔助作用。通過這種方式，教師的主動性和積極性可以得到保證，從而真正實現個性化教學。冷的觀點：在道路的兩側，教師在同一道路上的終極弱化和終極強化是不同道路的選擇：終極弱化是一種強大的平臺，弱小的終端的設計。
只要平臺足夠強大，足夠智能，就可以降低對個別教師的要求；終極強化是弱平臺、強終端的設計。只要教師足夠強大，平臺就足夠簡單。通過激勵和整合教師群體的群體智慧，我們可以提供高質量、個性化的教學服務。在初始階段，只有在一個方向上走得足夠遠，下沉得足夠深，我們才能解決當前一對一教學質量的缺失，恢復個性化教育的本質。最后，這兩個終極性化也將得到整合：平臺越來越強大，越來越智能化，這需要教師群體智慧的持續(xù)積累和支持。同樣，教師個人的成長和教師群體智慧的提高也需要平臺的支持。騰訊獨家特別手稿。蘇州app開發(fā)定制教師App如何做到極致化O2O的問題已在上文作答！